2019年12月18日下午1：50，由武侯区教科院主办，四川西部教育研究院承办的《武侯区教科院大讲坛》第十五讲，在武侯区教科院220会议室举行。来自武侯区中小学及幼儿园近百名教师在教科院219会议室聆听了四川师范大学教育科学学院硕士生导师、教育学博士朱晟利教授《学科教学中的综合学习、实践学习原理与典型案例分析》的专题讲座。朱晟利教授主要从事教育基本理论及多元文化教育研究，从事硕士生《田野调查》、《中小学教育科学研究》、《多元文化驾驭研究》以及本科生《教育哲学》、《教育政策与法规》等课程的教学工作。近年来主持全国教育科学规划课题、四川省哲学社会科学规划课题4项、出版专著3部，参编著作5部，公开发表学术论文20余篇。

朱晟利教授从“学习考察”、综合性学习及其设计、案例分析三个方面对讲座内容进行了详尽的讲解。讲座开始，朱教授以“说文解字”的方式对“学而时习之”进行了逐字的解读，总结到学习应遵循“正当其道”的科学规律，朱教授提出虽然课程是学科性的，看似单一独立，但学习的内容则应该是综合的、相互关联的，从而才能培养出“全面发展的人”，而学习过程则是在实践中不断积累经验的过程，具有实践性、过程性和综合性。

朱教授提出，综合性学习指向学习方式的综合、学科知识的综合运用与实践活动的紧密结合，重探究、应用，重过程、参与，重方法、体验，突出学生的自主性。学生在学习过程汇总，以综合性的学习内容为载体，学会从多角度、运用多学科的知识和方法综合分析和解决问题，最终形成观察世界的综合视野和解决问题的综合思维能力。

讲座中，朱教授还结合日本与中国的综合性学习案例对综合性学习的设计做了比较与分析。我国的综合性学习多是以研究性学习的方式来进行，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”作为必修课程例如课程计划。研究性学习要面向学生个人经验、面向社会生活实际、面向社会发展、面向环保、面向各学科知识。

最后，朱教授分别以研究性学习的课题研究类与项目设计类两种实施类型的研究步骤为案例，对明确学习任务、呈现相关知能、提供程序支持、安排专项操练四种“综合学习设计”模式进行了详细的论述。在这次的培训中，到场学习的老师们不仅有了理论认识，更获得了在学科教学中可借鉴、且具有操作性的综合性学习实践策略。