2019年10月31日下午2点，由武侯区教科院主办，四川西部教育研究院承办的武候教科院大讲坛“武侯教师学理论”系列讲座第十二讲在教科院219室开讲，近150名来自全区的幼儿园园长及教师聆听了中国蒙台梭利协会高级讲师、重庆众仁行蒙台梭利教育科技园刘林院长《开放式教育让儿童的心灵自由绽放》的专题讲座。开放式教育是什么？我们应该把孩子培养成什么样的人？聆听讲座的老师们带着这两个问题走进了“开放式教育”的理念与内涵。在讲座中，刘林院长从儿童吸收性心智的定义，其特点及作用，以及成人的角色四个方面，强调了幼儿在吸收性心智时期对成长所产生的重要影响。幼儿（0-6岁）有一个无意识的心智，有创造性的本质，在幼儿吸收性心智的时期，成人通过物质环境与精神环境的创设影响幼儿的行为，而幼儿所反映的行为又将成为成人对环境再创设的基础依据。刘林院长讲到，吸收性心智从动作、语言、智力、意志力、情绪几方面对儿童的成长与发展产生着重要的影响作用，幼儿教师需要以精确、有组织性的语言来完善自我、适当的给予儿童支持和帮助、通过生理环境和人类环境的预备、透过科学的观察去了解孩子的发展，从而为幼儿在吸收性心智的时期创设一个良好的学习与成长环境。开放式教育，来源于蒙台梭利混龄教育的实践研究。刘林院长认为，开放式教育理念所提供的学习形态是在全园大混龄场馆体验中学习，没有固定的学习流程，学习方式通常是非结构化的，孩子可以根据各自的经验、敏感期、兴趣自由选择；是有意识的，为一定教育目的而设计的物理空间。刘林院长以开放式教育模式“全园大混龄”、“真实体验”、“财商教育”为例，阐述了儿童在开放式教育中所获得的社会性体验，让儿童的潜能在这个环境中得以自由发挥，实现儿童的自主学习与自我构建。 环境的开放、思想的开放、行为的开放是开放式教育的核心。教师不仅是开放性教育中环境的准备者和维护者、敏锐的观察者、孩子的引导者、也是开放式环境中的媒介。 “成人跟随孩子，孩子跟随自然，是孩子将我们带向未！”相信武侯幼教的老师们也将在教育工作中，为幼儿的成长与发展不断地学习与实践！                     四川西部教育研究院2019年11月11日